前言
智慧课堂教学，在赋能“关联学习”“对话学习”“创造性学习”“个性化学习”等思维学习方面具有先天优势。案例学校非常重视课堂教学模式及学生学习方式的重构，借助了信息化教学手段不断优化课堂教学模式，并关注学生能力培养，促进学生个性化发展。
作者简介
任静，西安藤信学校（原西安北大新世纪学校）教务主任、化学教师，华东师范大学教育硕士。曾获市级、区级教育教学成果、教学设计、微课制作奖，以及校级优秀教师、教科研先进个人等称号。积极投身于学校教育教学管理，在教育教学工作中重视学生的过程性评价，多次参与区级课题研究。
一、实践背景
中共中央、国务院、教育部明确指出了课堂教学改革的方向，即向“互动式、启发式、探究式、体验式”进行改革实践。中共中央国务院的政策文件中也明确指出了信息技术与课堂教学深度融合的发展方向。然而，绝大多数学校在开展信息化课堂教学的过程中，过度关注技术，忽视了教育生态的变化，忽略了重构课堂教学模式及重构学生学习方式的重要性。《教育信息化2.0行动计划》明确指出要促进信息技术与教育教学融合创新，发展重构教育生态。因此，如何重构课堂教育生态是我校目前亟待解决的关键性问题。
目标一：我们将借助信息化教学手段不断丰富课堂内容，调整课堂模式，改善课堂氛围。
目标二：关注学生能力培养，促进学生学习能力不断提高。
图1：学生自主学习
图2：学生小组讨论、合作探究
二、实践举措
（一）组织教师信息化素养培训，切实掌握教育智慧云系统
2021年7月19日，学校组织教师开展为期10天的智慧课堂教学培训，全体教职工在微机教室，共同学习如何利用ESWI智慧教学云系统创设智慧课堂的教学实践。培训教师主要从备课和授课两大板块进行了系统地培训，详细讲解了云系统的运用与操作，并亲自演示如何利用软件备课、授课、互动，聚焦关键点。在培训中，教师们深刻感受到原本单一的传统课堂、繁琐的备课和作业批改工作，通过数字化、智能化的信息技术，以形、声、色等表现手段，变得智能、多样而高效，能够创设形象生动而直观的学习环境。
图3：课程资源制作情况
图4：教学服务的智慧云系统界面
（二）运用智慧课堂教学模式，检验智慧课堂培训效果
为了提升教师信息化教学水平，打造智慧课堂教学模式，检验智慧课堂培训效果，促进教师相互学习、相互交流，我校初中部组织开展了智慧课堂汇报课展示活动，语文、数学、英语、文综、理综、音美学科组分别进行了智慧课堂的成果展示。
语文课堂教学设计具有层次感，循序渐进，逐步引导学生体会作者表达的思想感情。通过品读文本，感受语文的魅力，营造活跃的课堂氛围，使学生学习热情高涨，对课文的理解更加充分、深刻，并提高语文阅读能力，培养学生善于思考的好习惯。
数学的教学目标明确，运用贴近学生生活的数学问题引入教学内容，调动学生的学习积极性，通过自主学习、合作探究、巩固练习等环节让学生深入学习基础知识，积累数学学习方法，培养数学思维和逻辑能力，并尊重个体差异，让每个学生在课堂上有所感悟。
英语充分运用智慧课堂，紧扣教学主题。教学任务由易到难，循序渐进，关注每一位学生的能力培养，从听、说、读、写等方面落实英语学科素养。在教学过程中，师生互动紧密，充分调动学生学习的积极性和主观能动性。
生物通过自主学习检测、小组合作探究等形式，对课堂学习内容进行展示交流，教学活动设计突出重难点，重视学生理科思维、动手能力、合作探究意识的培养，并在学习目标落实的基础上升华主题，充分体现课堂改革和新课程教学理念。
地理课堂教学重视学生活动和实践能力的培养，通过真实问题引导学生自主学习、合作探究，进而掌握教学重难点。教学环节合理，内容丰富，极大地调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，问题层层深入，活动环环相扣，教学效果显著。
体音美课堂善于激发学生学习兴趣，贴近学生生活，将传统与现代结合，充分调动学生学习的积极性，既培养了学科素养，又落实了教学目标，关注理论知识和技能培养，充分展示学生才艺，课堂氛围较好。
图5：七年级数学课堂
图6：八年级英语课堂
（三）组织智慧课堂专题研讨会，解决教学实践问题
为推进信息技术与课堂教学的深度融合，解决教师们在智慧课堂建设中的实际问题，我校分别组织了智慧课堂学生技能培训、课改专题交流会、智慧课堂小组建设专题研讨会、智慧课堂学生课前预习专题研讨会。
在进行信息化高效课堂教学时，强调以学生为中心，学生通过教师的引导，不断自主思考、解疑，颠覆了传统的“填鸭式”教学，让学生能够主动的参与到课堂中来，形成高效课堂。而在此过程中，课前预习尤为重要，教师通过组织预习，可以有效激发学生学习兴趣，及时了解学生学情，确定教学重难点。在智慧课堂教学模式下，教师意识到引导学生自主探究远比让学生机械化地学习有限知识更为重要。由此，要求教师务必组织好学生的课前预习活动，帮助学生养成学会预习的习惯，从而提高课堂效率。
在交流的过程中，教师们表示，学生一致认为信息化课堂焕然一新，新的学习方式让随时复习以往知识成为可能，每位同学都能及时向老师反馈疑惑。相比传统课堂，信息化的高效课堂让每一位同学都对学习新知识充满期待。教师也表示：走出“舒适区”对他们来讲是一项新的教育挑战，但随着假期培训活动的开始，以及对信息化高效课堂的理解深入，已渐入佳境。
图7：教师专题研讨会（1）
图8：教师专题研讨会（2）
图9：教师专题研讨会（3）
三、成效与经验
（一）提升学生课堂学习参与度，激发学习兴趣
学生学习兴趣有改善，激发了学生动手及思考能力；课堂氛围活跃，学生参与度提高，通过学生主动交流讨论，学习能力进一步提升；学生自主学习的时间更多，有利于学生个性化发展。
（二）形成学校智慧课堂“346”教学流程，规范教师教学
形成学校智慧课堂“346”教学流程使教师课堂教学更加规范化；智慧课堂“346”教学流程是指，以教师授课的三大模块为主体，以学生学习六大任务为主导的一个有针对性、创新性的教学模式。“3”是指教师教学过程必须完成三大模块的任务；“4”是指每个模块下各有4个重要环节；“6”是指学生的学习过程有6个必须完成的步骤。
图10：346教学流程
（三）丰富学校数字化教学资源，迈向智慧校园
学校信息化及多媒体应用水平提高，学校数字化教学资源日益丰富。积极探索了课堂教学信息化、数字化转型，并成功将“智慧课堂”教学模式引入课堂教学，学生通过自主学习、合作探究、分享展示、精讲精练和数字化课程资源的“4+1”智慧课堂教学模式，从思维上将信息技术和教育教学二者进行深层次整合，充分发挥学校教学特色，为智慧教育的创新发展催生新动力，让学生在课堂上自主学、主动学。
学生在课堂上借助平板电脑和智慧学习平台完成各环节的学习任务，教师通过大数据对学生的学习情况进行分析和诊断，借助教学系统中的抢答、投票、随机抽取、倒计时、拍照（录屏）上传等功能，丰富教学环节及课堂活动，积极调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更高效，凸显学生的课堂主体地位。
陕西省教科院基础教育研究中心马亚军主任在我校举办的“智慧课堂”教学展示交流活动中对我校目前的智慧课堂教学开展情况给予充分的肯定。马亚军主任指出，进行圆桌式的分组合作学习，在全省都是不多见的，能让学生进行充分展示的课堂教学，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位。马亚军主任肯定了学校采用技术赋能教育的路子，我校将继续坚持学科育人，抓牢教师的专业化发展，将“智慧课堂”和传统教学的优势相结合，充分发挥教育智慧，为智慧教育的深入发展提供思路。
文字 | 任 静
图片 | 任 静
编辑 | 毛 舒
审核 | 高文心
