智慧课堂教学模式的构建，实质上是建立在一套完备的智慧课堂教学理论体系的基础之上。这一理论体系的独特性和前瞻价值核心体现在其所提出的“三个五”的理念框架中，该框架不仅构成了智慧课堂教学改革不可或缺的基石，而且更是推动教学改革与教育创新的关键性指导原则，并且具体勾勒出了教学实践应遵循的基本方法和实施策略的脉络。下面的图1以直观方式展示了这一智慧课堂教学改革理论中“三个五”的基本构成要素及其相互间的内在联系。
图1
下面分别从不同的层面阐述智慧课堂教学改革理论架构中“三个五”的含义：
一.“五新教育”理念
在当前教育环境中，智慧课堂的实质内涵往往被简化误解，很多教育工作者存在一种观念，即只要配备了现代数字设备（平板电脑及其系统），就能实现智慧课堂教学。而在一些学校的实践中，智慧课堂的构建甚至被局限于计算机教师的工作范畴之内。实际上，智慧课堂教学所蕴含的内涵远不止硬件设施的更新换代，它更是指向一场覆盖整个学校教育生态系统的深层次变革与创新运动。
鉴于此，我们适时提出了“五新教育”这一前瞻性理念，其核心目标在于矫正教育工作者对数字技术在学校教学改革中所起作用及其定位的偏颇认知，尤其是澄清那种将智慧课堂教学改革视为局部而非全局性工程的误区。通过推广“五新教育”理念，我们旨在提升教育界对智慧课堂整体构建的认识水平，并进一步指导教师们深入理解并切实有效地将数字技术与全新的教学模式有机融合，从而催化教学创新的活力。
“五新教育”理念具体涵盖了以下五个方面：
1 新课程架构
新课程指的是2022年颁布的新义务教育课程方案和课程标准（简称“双新”），该方案强调课程内容的整体性和结构性转变，鼓励启发式教学、探究式学习以及实践性活动。通过实施大单元教学和跨学科主题学习，目标是培养学生的全面核心素养。
2 新教学方法
在新课程框架下开展的教学改革实践，注重让学生成为学习的主角，采用问题导向的教学模式，激发学生主动探究、合作学习。借助数字技术，教师可通过创建情境、设计问题化、项目化及实践性的多元化学习任务，实现个性化教学，满足不同学生的需求，促进他们全面发展。
3 新技术整合
这里的新技术涵盖人工智能、大数据分析、5G通信等数字技术，这些技术工具能够为学生提供生动丰富的学习资源，支持个性化学习。同时，通过对学情数据的实时分析和智能辅助，极大地丰富了教学手段，助力教师精准施教，驱动教育模式创新，提升教学质量与效率。
4 新教师角色
新教师是指适应数字时代的具有较高数字素养的教师群体，他们不仅具备深厚的教育教学理论知识，还精通并能熟练运用现代数字技术进行创新教学实践。这些教师既具有扎实的专业功底，又有良好的学习能力和创新能力，能引领学生适应新的学习方式，全面提升他们的综合素质与创新能力。
5 新体系支持
智慧课堂改革是建立在健全的系统支持之上的，包括但不限于科学的战略规划、高效的组织协同、资源的整合优化、评价体系的转型升级以及课程体系的重构等多个维度。唯有如此，才能确保智慧课堂在顶层设计、组织运作、资源配置、评价反馈和课程内容等方面形成合力，真正发挥其潜能，为师生创造一个互动共生、智慧发展的教学生态。
以上五个维度共同构成了智慧课堂改革的完整架构，旨在强调智慧课堂不仅是技术的应用，更是教育理念、教学内容、方法的整体变革，力求实现课堂教学结构的根本变化，以打造出适应时代需求的高效能智慧课堂环境。通过“五新教育”的贯彻实施，我们将推动教育体系更好地适应未来教育发展趋势，促进每一位学生在智慧化的学习环境中获得全面发展。如图2所示。
图2
二.智慧课堂五大要素
当前教育正处于数字化转型的关键阶段，智慧课堂以其独特的理念与优势，旨在重塑传统教学模式，构建更契合教学实践需求且富含价值的现代化学习环境。智慧课堂旨在激发学生面对个人成长与未来发展挑战时，能够积极主动地投入到学习中。为了实现这一目标，智慧课堂教学必须遵循并充分体现新课标核心素养的培养目标，从宏观层面构建起全新的教学方向与策略。基于此，我们归纳出智慧课堂的五大核心要素，它们共同勾勒出智慧教学的指导蓝图，为教学实践提供了明确的方向性和战略性框架。智慧课堂的五大核心要素包含下面五个方面。
1 五育并举教育方针
要强调学生的全面发展，培养适应未来社会发展需要的人才。
始终坚持德育、智育、体育、美育和劳动教育的协调发展，强调在教学过程中既注重知识传授，又重视品德修养、身心健康、审美能力及劳动技能的同步培养，以此作为教育改革的基石和核心指导。
2 核心素养的培养目标
着眼长远发展，强调知识与能力并重，培养批判思维、创新精神等多元素质及价值观。
核心素养教学目标强调教育的长期价值，首要任务是培养学生具备适应未来社会所需的关键能力和基本品质。在实际教学中，教师不仅关注学生对知识的掌握程度，更注重培养他们在信息时代所需的能力结构，包括批判性思维、创新精神、沟通协作、自主学习等多维度能力，并引导他们形成正确的价值观与人格特质。因此，在课程设置和教学实践中，应以核心素养为导向，确保每一项教学活动都服务于学生的全面发展。
3 单元整体的教学设计
围绕主题整合知识点，构建关联性强的大单元，利于系统性理解与深度学习。
单元整体教学设计摒弃了传统的零散知识点教学方式，主张围绕一个或多个相互关联的核心主题或概念来组织和设计教学内容。这种教学模式主张从宏观层面把握学科内在联系，将多个知识点有机融合成一个逻辑严密、脉络清晰的大单元结构，使学生能够从全局视角理解知识体系，实现知识间的融会贯通。通过这种方式，有助于激发学生的深度学习潜能，提升其系统思考和解决问题的能力。
4 学业质量的教学评价
从单一成绩转向综合考察，关注过程表现与个体成长，实施多元化、个性化评价。
学业质量的教学评价不再只关注学生的考试成绩这一单一指标，而是采用多元化、全方位的评价方法，考察学生在整个学习过程中的表现和个人发展情况，包括但不限于知识技能掌握程度、思维品质、情感态度、行为习惯等方面的变化与发展。通过观察记录、项目评估、同伴互评等多种手段，了解并反映学生个体差异及进步状况，以此来调整教学策略，保证教学效果的针对性和有效性。
5 技术与理念深度融合
运用AI、大数据技术，革新教学方法、评价机制，实现个性化教学与高效学习。
在智慧课堂背景下，技术驱动的教学创新意味着借助人工智能、大数据分析等现代数字技术手段，革新传统的教学方式、学习路径以及评价机制。通过智能化教学平台，教师可以实现个性化教学，为每个学生提供定制化的学习资源和路径；同时，技术工具能够实时收集和分析学生的学习数据，辅助教师精准诊断学生学习问题，优化教学方案。此外，技术还支持学生开展自主学习，鼓励探索性、研究性的学习方式，从而提高教学效率和教学质量，推动教育现代化和智能化进程。
智慧课堂五大要素作为教学实践的方向标，深刻影响着教学方式的改革与优化。这五大要素涵盖了五育并举的全面发展的教育方针，以核心素养为导向的教学目标设定，关注整体性与深度学习的单元教学设计，注重过程性评价与个体差异的学业质量评价体系，以及技术与教育理念深度融合所带来的教学模式革新。这些要素旨在为智慧课堂教学提供理论指导和实践参照，明确了如何在新课标核心素养的引领下，推动教育向着更符合学生个性化需求和未来社会要求的方向发展。图3给出了五个教学环节，正是在智慧课堂五大要素的指引下，具体落实智慧教学实践的操作路径与方法。
图3
三.智慧课堂教学的五个环节
智慧课堂教学模式的精髓在于明确并实践五个教学环节，我们称之为“131智慧课堂五环节”。在这一体系中，“1”代表数字资源的整合与应用，其中包括数字技术和多元化的课程资源；“3”则对应教学过程中的三个关键活动：“自主学习、合作探究和分享展示”；最后的“1”强调了教师在智慧课堂中的引导评价作用。智慧课堂的教学实践可以用一句话凝练：以数字资源为基础，推动学生自主学习，通过合作探究深化理解，借助分享展示强化知识内化，教学过程中教师进行适时引导与精确评价。这五大环节相互交融，共同构筑了问题化导向的智慧课堂教学路径，确保新课标理念和核心素养目标在教学过程中得以落地实施。智慧课堂教学的五个环节包括下面五个方面。
1 数字资源整合
智慧课堂利用先进的数字技术和多样化的课程资源，为学生打造互动性和情境化的学习环境，支持学生的个性化预习和自我探索，并帮助教师准确跟踪学生的学习进度，实现个性化教学。
2 课前自主学习
在数字资源的支持下，学生在课前根据教师设定的驱动性问题，进行独立思考、主动搜集信息、解决问题，从而形成初步的理解和认识，并记录个人的疑惑和新知识，以此培养自主学习和批判性思维能力。
3 小组合作探究
针对自主学习阶段遗留的问题或挑战，学生通过小组合作方式进行深度研讨，通过彼此间的对话、协作与争鸣，共同攻克难关，拓展思路，增进对知识体系的理解和把握。
4 成果分享展示
小组完成合作探究后，将研究成果以多种形式进行展示分享，鼓励全体成员参与、发表见解、提出问题，以进一步巩固学习成果，激发学生创新思维，从而提升整体教学质量。
5 教师引导评价
在智慧课堂教学过程中，教师起到至关重要的作用。他们适时地介入学生自主学习、合作探究等各个环节，解答困惑、指导难题解决，保障学生学习路径的有效性和高效性。借助智慧系统平台进行全程评价，针对学生在前置自主学习中的问题反馈、合作研讨的表现以及分享展示的观点，给予精准点评与建议。教师的引导、评价、答疑和反馈工作紧密围绕教学流程，形塑动态的教学闭环，持续提升智慧课堂教学质量。
智慧课堂教学的五个教学环节如图4所示。
图4
四.问题化导向的智慧课堂教学
在深入探讨智慧课堂教学的过程中，我们始终强调问题化导向理念的重要性。通过精心设计驱动性问题，并结合数字资源与教学流程，我们将知识的学习巧妙融入到问题解决的教学实践中。
1 数字资源引导问题探究
数字资源在智慧课堂教学中发挥着关键作用，为学生提供丰富的在线课程、多媒体资料和互动平台。通过教师精心设计的驱动性问题，学生利用这些资源展开课前自主学习，主动搜寻信息，尝试解答疑问。这一环节强调的是数字化工具辅助下的问题发现与初步解决过程，培养学生的独立思考与解决问题能力。
2 自主学习中的问题求解
在自主学习阶段，学生带着明确的学习任务，围绕教师设定的问题进行深入探索。他们自我调控学习进度，对新知识进行理解和掌握，并记录下个人在自学过程中遇到的困难和新发现的问题。此环节着重培养学生自主解决问题的能力，激发他们的内在学习动机。
3 合作探究中的问题研讨
当自主学习无法完全解答某些问题时，学生们进入合作探究阶段。通过小组讨论、同伴互助等方式，共同探讨疑难问题，分享各自的观点和解决方案。这个环节鼓励团队协作和交流互动，旨在深化对问题的理解，提高解决问题的效率和质量。
4 分享展示反思问题解析
经过合作探究后，各小组将问题的解决过程及结果以多样化的形式呈现给全班同学，促进集体智慧共享。同学们在观看展示的过程中可以提出质疑、补充观点，促使大家进一步审视问题、优化答案。这一环节不仅有助于巩固学习成果，还锻炼了学生的表达能力和批判性思维，通过反思问题解析的过程，推动学生对知识体系的深度理解和综合应用。
5 教师引导的问题解决与评价反馈
在智慧课堂教学中，教师扮演着关键角色，通过精准引导学生从问题发现到解决全过程，适时提供策略指导以协助学生突破自主学习难题。他们运用专业知识与智能工具深度答疑解惑，确保学生理解并解决关键问题。同时，借助智慧平台全程追踪并个性化评价反馈学生在各环节的问题解决表现，针对性提出改进建议。教师的这种问题导向教学，有效驱动学生深入思考、协作探究和成果展示，有力提升其独立解决复杂问题的能力和综合素养，保障教学质量与学习效果。
综上所述，在智慧课堂教学的五个环节中，每一个环节都是围绕问题的识别、分析、解决和反思展开，体现了问题化学习的核心原则。从始至终，以课程设计中的驱动性问题为导向，借助数字资源和科学的教学流程，确保知识的学习过程紧密融合于问题解决实践之中，从而实现教育质量的有效提升。如图5所示。
图5
五.核心素养培养融入到教学实践中
在教育实践中，我们不断强调培养学生全面的综合素质和综合能力，而这并非抽象概念。新课改明确提出了学科核心素养的发展目标，并要求将其切实融入日常教学活动之中。为了实现这一目标，我们将核心素养中的关键能力提炼为18个具体维度，分别嵌入自主学习、合作探究以及分享展示三个关键的教学环节中。
经过深入探讨，我们对这18个能力点有了清晰的认识：
1 自主学习
自主学习是指学生能够独立选择学习材料、收集信息、制定学习计划，养成独立思考与解决问题的习惯，有策略地获取、理解和运用知识的过程。这个过程能够提升以下几方面的能力：
（1）自我管理能力：教会学生有效调控自身行为、情绪及时间，合理规划、组织、协调自己的学习活动。
（2）自我激励能力：鼓励学生发掘内在的学习动力，树立长远目标，持续保持积极进取的学习态度。
（3）自我监控能力：指导学生定期审视自我学习进展、方法和效果，根据反馈进行调整和改进。
（4）自我规划能力：让学生学会设定明确目标，制定实际学习计划，并能灵活调整优化学习策略。
（5）分析思考能力：训练学生对问题进行深入剖析，通过逻辑推理提出解决方案或得出结论，形成独立见解。
（6）发现问题能力：培养学生从日常生活和学习中敏锐捕捉现象，通过观察与思考辨识并明确问题。
2 合作探究
合作探究是指通过团队讨论、互动交流的方式，共同发现、分析和解决各类问题，从而激发多元思维碰撞和团队协作精神。这一阶段着重培养以下能力：
（1）问题解决能力：通过实验、调查等实践活动，系统性地探索问题，进行深度分析以找到有效解决方案。
（2）组织管理能力：学会策划、协调小组活动，分配任务和资源，确保团队高效运作，达成预定目标。
（3）团队协作能力：促进学生与他人良好配合，承担团队角色，协调工作进程，尊重他人，共享成果。
（4）沟通交流能力：锻炼学生清晰、准确表达自己观点，同时倾听、理解他人的意见，形成良好的人际互动。
（5）信息处理能力：教会学生有效搜集、筛选、整理信息，并运用所获信息进行分析判断，以解决问题或做决策。
（6）科学探究能力：引导学生遵循科学的方法，通过观察、提问、假设验证来揭示自然现象背后的规律。
3 分享展示
分享展示是将个人所学知识、研究成果或独特见解，借助口头或书面形式，条理清晰、富有感染力地传达给他人。在这个过程中，可以培养学生以下能力：
（1）逻辑思维能力：帮助学生将学习成果梳理成体系，运用分析、推理和判断构建严谨有序的思想框架。
（2）语言表达能力：提高学生使用口头或书面语言精准、得体、明晰地传达思想、情感和信息的能力。
（3）质疑辨析能力：培养他们对信息、观点或问题进行细致分析、比较、判断，形成独立见解和明智决策的能力。
（4）展示演讲能力：使学生掌握如何利用言语和视觉手段，有力呈现信息、观点或成果，吸引听众注意力，从容应对问答互动。
（5）创新思维能力：鼓励学生发挥创造性，采用新颖独特的视角和方法，产生新的观念、策略和解决方案。
（6）批判性思维能力：训练学生批判性地评估、分析各种信息、观点和假设，以此为基础做出理性判断和决定。
综上所述，在智慧课堂教学的不同情境下，教师应积极将核心素养中的关键能力培养渗透到自主学习、合作探究和分享展示等各个环节。如此一来，不仅遵循了新课程标准的理念，也真正推动了学生高阶思维能力的培养与发展，全方位提升了他们的核心素养水平。如图6所示。
图6
2024年3月2日
