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尹后庆:学校和家庭如何协同,为孩子成长创造条件
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大家知道,家庭是社会的细胞,家长是孩子的第一任老师。这个观点我想大家都认同。大家一定也认同:学校不仅仅是学知识的地方,也是每个孩子从自然人变成社会人一个很重要的地方。因此,孩子的精神成长、人格发展都与学校息息相关,可以说学校是孩子身心成长的家园。

 

那么家庭和学校如何协同?各自怎么为孩子的健康发展创造条件?哪些是社会的功能,家长应该配合?哪些是家庭应该为孩子的成长创造应有的氛围?学校和家庭互相不能错位。因此,接下来就要讨论家庭和学校的关系,今天在教育孩子当中会碰到的一些问题,我们从问题出发来看家庭和学校的关系。

 

一、关于孩子的学习

 

孩子的学习,一定是所有家长最关心的问题。学习,也是孩子的学校生活中最重要的内容。孩子在学校的学习,不仅是学习知识,也包括品行成长、德性升华、精神发展、身体锻炼,学习人与人之间如何交往,等等。很多家长对孩子有很高的期望,因而他们加倍努力培养孩子,“加倍努力”都着力在孩子的知识学习上。但是,我们怎么看待一个人的完整性?怎么看待教育的功能?这对我们所有教育工作者、所有家长乃至整个社会都是十分重要的问题。它决定着我们为孩子的成长创造怎样的具体环境和过程,而且这个环境和过程每天每时都在发生作用,日积月累地对孩子的成长起着关键的作用。

 

从今天的社会舆论和教育氛围来看,有几个流行的口号是能够典型反映当前社会普遍心态的:

 

1.有关“不要让孩子输在起跑线上”

 

其实这句口号是有问题的。什么叫赢,什么叫输?非要考进北大、清华才是赢?其实不是。每个人都有应该按照他自己的目标和路径去发展。什么叫起跑线?其实孩子的认知发展、身心发展是有不同的起跑线的,我们笼统地讲不要输在起跑线,有的时候就把脱离孩子成长的要求强加给孩子。所以,不让孩子输在起跑线上,大家对这个口号,感到它的是问题越来越多了。
为了不输在起跑线,家长从孩子出生开始,往往饥不择食地寻找孩子的“教育大计”。网站上也出现很多帖子,比如说,幼小衔接是什么?是拼音、识字,剑桥英语和数学,这对家长来说是引导大家进入误区的地方。

 

2.有关“学习知识在课外,内化知识在课堂”

 

最近这段时间,这句口号的影响力似乎正在慢慢增强。我这里要和大家分析以下,这种提前起步究竟好不好?不管是学龄前提早学习这些知识,还是到了一二年级课外加班加点,家长都是为了让自己的孩子比别人学得好一些,这就叫抢跑。

 

其实我告诉大家,不输在起跑线上的“提前”,就是抢跑的提前,抢跑的“红利”在孩子三四年级基本会结束。提前起步有什么问题?在学习过程中,有些孩子似乎听过了,似乎懂了,其实不是真正的懂,因为孩子已经尝试过了,对知识没有新鲜感,反而在课堂上会麻木,养成不倾听老师讲话的习惯。这对孩子的后续学习带来的后果是非常严重的。到了中高年级弊端就显露出来了,孩子没有潜力,没有思维能力,这个问题很严重。

 

今天提前、过度的学习,把孩子童年的时间,都用成人的方式、成人的目标、成人对他未来的期望完整地、精细地做了安排,可能使得孩子丧失了他的童年。没有自由活动的空间,这样的孩子,最后损伤的是什么?创造力!因此,我们要给孩子自由活动的空间。而创造力的损伤,往往一时看不出来。

 

我们的教育,要从孩子心理的成熟水平和实际的接受能力来进行设计。我们不能随大流,别人学什么我们就学什么。对孩子来讲,他成长的重要指标也不完全是分数,包括人的品行、人格,包括孩子的情感、个性、人生态度,这些都是我们学校教育的内容。特别是在学生的个性与品德,情感、态度以及学习习惯方面,我们的家庭可以帮助孩子、督促孩子,配合学校教育,形成这些好的素质。从这个角度讲,家庭承担着更多的责任。

 

二、择校,绕不过去的话题

 

有关“初中不读民办,高中、大学就得进民办”。这个说法,现在影响很大。所以小学毕业,孩子上初中家长都要找一个民办初中,这就涉及到我们究竟该怎么选择学校的问题。

 

这是一个绕不过去的话题,现在择校热还是持续升温的。我要和大家讨论以下几个问题。

 

第一,择校之后就可以安心吗?不是。家长不能因为学校名声好,大家就一哄而上,人云亦云。家长的从众心理、急于求成的心理,很可能使得自己作出盲目的选择,择校的结果,有可能适得其反。这句话怎么说?因为有的时候,有很多家长因为择校了,孩子发展得很好,这样的事例就会宣传出来;有的家长,因为择校孩子发展得不好,事例就不会流传开。因此,大家获得的信息就是择校可以让孩子发展。其实我发现,有很多因为择校影响孩子发展的事例,只不过没有广泛流传而已。由此看来,择校对孩子的意义未必是积极的,有的时候我们即使择了校也不得安宁。这样的例子比比皆是。

 

第二,教育界给大家的建议是“选择合适的学校读书”,这才是最关键的。认识孩子,给他一个合适的学校。其实每个孩子、每个家长对于择校的情况是很不一样的,自身状况对所谓“好学校”的适应程度也是有差别的。无论学校整体水平如何,学生都是有差异的,盲目选择学校,对孩子来说一定是不科学、不适合的。

 

第三,我个人认为,现在学校、老师和家长,都要为一年级孩子的课外补课问题降温,特别是家长要降温。如果家长不降温,我们的老师,在教学中会产生一个误区。教育,是一个互相适应的过程。对于老师来说,你的孩子达到了这个水平,老师就可能在这个水平上给予孩子教育。而有的孩子并没有达到这个水平,学习中就会产生问题,逼着他们要去补课。如果一个老师没有把握好我们的课程标准进行教学,无形中会对外面曾经补过课的孩子不断给予表扬。没有补过课的孩子,潜力其实一点不差,只不过没有超前学习而已,他会在自尊心上受到伤害,这是很严重的问题。孩子识不识字,会不会进行100、200以内的运算,在初读一年级时都没有关系。当他到了适合学习年龄的时候,很快会追上去的。但是如果自尊心受到伤害,这是很难挽回的。

 

今天我们要让所有的学校、所有的孩子,对他们自身,对未来的生活充满自信。

 

我们的“新优质”学校所倡导的教育理念和实践,我们推出的绿色质量指标评价,都关注了你的学习结果是用什么代价得来的。我们必须关注孩子的学习过程,必须关注他学习的付出,必须要有充足的睡眠、参加各种活动的时间,这才是一所好学校要做的。学校在评价的过程中,不断获得关于发展的好的信息和有问题的信息,然后不断改进教育教学工作。让孩子的发展环境更完善,让孩子在学校得到更高效的发展和成长,这就是一所好学校,因为它有学校内在的符合儿童发展规律的动力。这个动力是来自于对孩子的分析,对孩子的研究,因而就能从孩子发展需要中间寻找教育的内容和机会。所以,这样的学校是回归教育本原的学校,他脱离了很多功利性的东西,追求人的内心世界的发展。家长要让我们的孩子到这样的学校里去上学。

 

总之,择校的问题非常复杂,我没有办法把全部择校的原因、解决择校的办法讲清楚,但是我要告诉大家,你在选择学校的时候,你要问自己四个问题:

 

1.你了解孩子吗?你要为孩子选择合适的学校,首先要了解孩子。

2.你了解学校吗?你为什么要选择这所学校而舍弃家门口的学校?

3.你择校想达到什么目的?

4.你的目的能达到吗?

 

这些问题想清楚再做选择。

 

我很难说“大家不准择校”,因为每个家长为自己的孩子选择好的未来,这种心情所有做父母的都理解。但问题是你必须了解孩子、了解学校,要想明白你要干什么,这个目的能不能通过择校的手段达到?而不是通过择校,让孩子丧失他的信心,对他的发展形成障碍。

 

三、作业,也是家长心中的痛?

 

孩子的学习,是家长很关心的问题,学习当然离不开作业。作业,是教学过程里面非常重要的环节。而且在做作业的过程中,能培养孩子很多的素质。

 

作业,家长要不要管?看来有几种情况。第一种是放任不管。有的家长对孩子的作业有没有完成很少过问。即使过问也是看分数,分数不好打一顿,分数好了,带孩子出去吃肯德基。第二种是包办代替。举个例子,我们小的时候,老师叫我们出黑板报。现在的老师说,同学们能不能在电脑上做一个版面?很多孩子不会做,让家长代劳。要让孩子去做,我们必须有要求。这个要求,必须符合孩子的认知和能力水平,你不能用成人的标准去要求孩子,否则孩子只能靠父母做,包办、代替是这种方法逼出来的。学校一旦创设了这么一个课程让孩子去做,你必须有一个适合孩子的课程要求,孩子达到这个要求,即使是再稚嫩的认知,我觉得从孩子的角度来讲,符合他的年龄、符合他的能力水平就可以了。为什么一定要用成人的目光来看待他的排版、美术字和编辑水平?这样的要求不是逼着家长为孩子代劳吗?

 

另外一个问题,当孩子学习有困难的时候,家长怎么帮助?不能简单的代劳。包办代替,有的时候也会有问题。我觉得最重要的是回归作业本身的功能。古人说“学而时习之”,从这个角度看,我们的家长帮助孩子,帮到什么程度?不能不管不问,我们还是有一定的责任去督促孩子的。

 

我非常欣赏有些学校布置的一些作业,这个作业不是布置给孩子的。孩子回家之后,老师会发一个短信,请孩子和家长一起上网,看看学校在网上布置的一个亲子作业,这个作业或者是父母和孩子一起了解一些社会事件,或者是学校明天要过一个节日,让孩子和父母一起体会一下这个节日的文化内涵、文化含义等等,诸如此类。家长对学业的重视、对作业的辅导,并不是家庭教育和亲子关系的全部,我们的家长能不能每天回家后问问孩子,你在学校有没有什么有趣的事情?有没有值得告诉我的?你和同学、和老师之间有什么事?在叙事的过程中传递给他价值观,可以给他提很多的建议,我想这都是有效的交流。

 

家庭教育和学校教育,有不同的内容和功能,应该各司其职,相互配合,而不应该成为学校教育的附庸,失去自己的独立性。这个过程中,不能把每天的亲子陪伴变成陪伴他做作业,变成一成不变地作业辅导。把亲密的亲子陪伴变成监督式的父子关系、母子关系。我们要让家庭真正成为家庭,让学校的功能通过家庭的辅助得以实现,而不是替代。

 

四、家校在沟通中增进理解

 

在学校和家庭之间,常常会出现一种双方都在抱怨的情况。这个问题可能来自于沟通不畅,一方面是校长和老师会觉得很冤枉,抱怨尽心尽力做了那么多工作,但还是受到家长的批评、指责,觉得家长不理解、不了解学校。家长也在抱怨学校不公开、不民主,对家长不尊重,认为家长有话没地方说,这种情况还是比较普遍的。

 

现代的家长还需要了解今天的学校。我们除了从事教师行业的家长外,大部分家长其实不太了解今天的课堂、课程教学。对学校教育过程的经验,主要来自于当初自己读书的时候。今天和20多年前的学校相比发生了很大的变化,课程的结构、教学的方法、学校的设备设施,课程的理念,都有很多的变化。今天同过去不一样,需要建立一个渠道,让现在的家长不局限于过去的经验。现在多种机制和渠道应该启动起来,我们现在要做的事情,是让学校、家庭、社区,建立一个双向的沟通制度。学校要倾听家长。不合理要说服,合理的要接受,及时捕捉、回应家长的需求,同时寻求家长的理解、支持。我们很多校长很优秀,他的愿景、改革的举措告诉家长,这样家长可以参与对孩子的教育,参与对学校的管理,使家校共同关注孩子的目的可以达到。

 

可以建立学校事务民主协商制度,像毕业典礼、晚托班、校服、吃饭、喝水、作业布置等问题,其实都可以有一定程度的民主协商。家校达成共识,既是民主观念的实践,也是对家长利益、对学校利益的保护。家长要参与学校课程教学的制度,家长有这样的诉求,进入一些教学环节,了解一些教学情况,参与课程资源的开发,对于我们建立家校互动的关系是有好处的。

 

可以通过建立家长社区,让家长参与学校的管理和监督。这种制度也可以帮助学校更好地为学生服务,同时使家长和社区的利益在学校里面得到一定的反映。学校不是脱离社区环境的让学生死记硬背知识的场所。学校是孩子的精神家园,孩子的精神滋养需要家庭的环境、需要社会的环境,同时也需要学校的环境。学校承担着孩子身心发展的主要任务,这种任务是需要在家庭、学校和社会互动的过程中,形成一个完整的、没有缝隙的生态环境,在这样的环境里面,我们的孩子成长才会是健康的。因此,学校的校庆和开学典礼,不仅是学校的节日,更应该是社区的节日,应该是社区居民和家长共同参与的、亲密的活动。在这样的氛围里面,学校教育与家庭的配合,能为我们的孩子提供更加好的环境。

 

版权:内容选自由上海市妇联和上海社科院主办,在上海图书馆举办的“第一届上海市家庭教育高峰讲坛”。

 

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